AUTODIAGNOSTICO
1. ¿Qué estrategias o actividades emplea usted para propiciar un Aprendizaje Formativo?
- Buscar relacionar siempre los temas tratados en los medios con el entorno del estudiante y su contexto, y de esta manera generar motivación por lo que se aprende y lo que se expresa a través de los medios.
- Dar la oportunidad constante de proponer y ser creativos, en busca de explotar aún más este escenario de los medios que es voluntario y que más que otros genera autonomía en el estudiante.
2. ¿Qué tiene en cuenta usted para propiciar un Ambiente Formativo?
- Antes de iniciar el trabajo en medios explicar ampliamente cuáles son los objetivos educativos y comunicativos que persigue, pero que los estudiantes tengan claras las metas a perseguir, y de este forma dar las posibilidades de que siempre que realice un trabajo sea significativo para él en la medida en que sabe cuál es su fin principal y para que sirve en su vida personal y en la institución.
- Observar de cerca el proceso de cada estudiante en los medios y a partir de éste, proponerle nuevas metas a conseguir. De esta forma el estudiante en realidad está teniendo una evaluación constante a partir de la cual tiene la oportunidad de avanzar desde sus propias habilidades.
3. ¿Qué estrategias o actividades emplea para propiciar una Enseñanza Formativa?
- Realizar sesiones participativas en las que todos pueden proponer y aportar.
- Indagar por medio de conversaciones con los estudiantes sobre sus inquietudes, sus vivencias personales, sus relaciones sociales y familiares, y su experiencia en el colegio, para tener en cuenta toda esta información en el momento de proponer temas de interés a tratar en los medios. Esto permite que los estudiantes se sientan activos dentro de su rol de comunicadores y despierten un interés constante por lo que los rodea.
- Mostrarles ejercicios anteriores y varios ejemplos de comunicación, para que tengan en cuenta siempre la manera cómo podemos mejorar la labor de los medios, y se sientan comprometidos en la intención mediática.
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4. De acuerdo con sus conocimientos previos y la siguiente información organice en la tabla los conceptos en el lugar correspondiente.
Actividad No. 1 – Activación de conocimientos previos.
1. ¿Qué entiende usted por?
Autorregulación
Saber medir los desempeños propios que se tienen para aprender, y a partir de ello acoger un ritmo de trabajo, que de manera personal el sujeto pueda controlar autónomamente.
Reflexión
Revisar constantemente cómo la autorregulación funciona, revisar críticamente si las formas para aprender y lo aprendido es significativo, y a partir de ello plantearse constantemente nuevas formas para desarrollar el proceso de aprendizaje.
Metas de aprendizaje
Teniendo en cuenta un conocimiento específico al que quiero llegar, debo plantearme una serie de objetivos claros que me evidencien ese aprendizaje.
Proceso
Cuando tengo claro el destino final trazado, es decir lo que quiero aprender, debo cuestionarme sobre cómo hacerlo, es decir el camino que debo tomar y cuáles son las mejores fórmulas para llegar a dicho aprendizaje; ya sean estrategias, dinámicas de trabajo, planificaciones teóricas y demás.
Resultado
La evidencia de lo aprendido se da a través de los resultados; no podemos decir si aprendimos “algo” o no, sin tener unos resultados tangibles que den muestra de que nuestro proceso pedagógico estuvo bien aplicado.
El error como aprendizaje
El aprendizaje implica una experiencia propia confrontada con una realidad o un saber establecido, por tal motivo el error es parte innegable del aprendizaje; podemos equivocarnos pero en la medida en que esa equivocación se convierta en fortaleza tras ser sobrepuesta, el aprendizaje será cada vez más valido y significativo.
Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa
Podemos evaluar brindando un diagnóstico de lo que el estudiante aprende; es decir que emitimos un juicio calificativo sobre el proceso y el resultado final; en la intención formativa aunque evidentemente perseguimos el fin de calificar también, nuestra intención principal es la de evaluar para formar, en este caso los estudiantes siguen un proceso que es supervisado y el apoyo constante que se dé a este proceso hasta llegar al resultado final es vital para generar en el estudiante un aprendizaje que perdure.
Defina en un párrafo lo que es para usted la EVALUACION FORMATIVA, en su redacción use los conceptos anteriores.
La evaluación formativa contempla el matrimonio que la educación ha perseguido desde hace mucho tiempo, y que intenta responder a la pregunta de cómo evaluar pero no bajo la intención de poner un número que describa la habilidad de un estudiante frente a un área de conocimiento, sino el cómo evaluar ahora utilizando esta herramienta como apoyo para un estudiante que se encuentra en un proceso y que puede ver a través de la evaluación formas de mejorar constantemente y una manera de cualificar más que cuantificar sus conocimientos. Es decir que perseguimos la intención de revisar más que la respuesta final de un alumno frente a un tema, el proceso que lo llevo a ésta, y los entendimientos y raciocinios internos que realiza y que dan cuenta de su verdadero aprendizaje, y a través de los cuales podemos identificar falencias para construir fortalezas.
2. Responda las siguientes preguntas, teniendo en cuenta su experiencia como docente:
¿Quién debería ser responsable de la evaluación en el aula?
El alumno de forma propia e independiente, y el docente bajo su intención de: evidenciar el aprendizaje del grupo de estudiantes, y el propio revisando la efectividad de su labor en el aula.
¿A quién se debería evaluar en el aula?
El alumno…
Al igual que la respuesta anterior; se debería evaluar el estudiante en su proceso de aprendizaje, y el docente en su proceso pedagógico.
¿Qué se debería evaluar en el aula?
La calidad y claridad de lo aprendido más que la cantidad.
El proceso más que el resultado final.
El raciocinio de un problema más que el número que da evidencia de la respuesta correcta de éste.
El avance de los estudiantes desde sus propias capacidades de aprender.
Y el cómo ese aprendizaje sí o no aporto para su vida y su contexto social.
El docente…
Cómo su planteamiento pedagógico logro que el grupo de estudiantes avanzara o no sobre un tema especifico
Si sus estrategias en el aula son óptimas para facilitar ese aprendizaje
¿Qué factores inciden en la evaluación que el docente hace de los estudiantes?
La dinámica y estrategias utilizadas para la enseñanza
El ambiente del aula de clase
¿Cómo relaciona la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en su práctica pedagógica? ¿Para qué evalúa?
No realizo evaluaciones formales de mi trabajo ya que los estudiantes son voluntarios en los grupos; sin embargo en los medios de comunicación la enseñanza se da a través del entendimiento de lo que se quiere comunicar y el cómo comunicarlo, es decir que el estudiante abre su mente a temas de interés o formas de expresarse, y para ello el guión audiovisual, los artículos, el libreto radial son formas de lograrlo, que se enseñan a todos los integrantes de los grupos.
El aprendizaje se da más que todo en la etapa de elaboración o producción, cuando el estudiante tiene la oportunidad de experimentar a través de la grabación, de las presentaciones, de la locución, de la publicación y demás; por su puesto para lograr éstas se deben realizar guiones, artículos, libretos, que son como lo mencionamos parte del proceso de enseñanza.
La evaluación finalmente se daría a través de la efectividad de los resultados finales, que en este caso sería la calidad y aceptación del magacín, la audiencia y aceptación de la emisora, y las visitas y opiniones positivas sobre el periódico virtual.
A través de éstos estaríamos observando si los procesos funcionaron y qué elementos identificamos para mejorar. También debe existir una observación constante del desempeño de los estudiantes en cada medio, si debe mejorar la forma como presenta en el caso del MEC, su vocalización y fluidez en el caso de la emisora estudiantil, y su redacción, ortografía, abordaje de un tema de interese en el caso del periódico virtual; éstos por dar un ejemplo de las características que tomamos en cuenta para realizar un seguimiento del estudiante en los medios, en busca de que mejore siempre su participación.
Mediante un organizador gráfico ilustre: Definición de la evaluación formativa Características Momentos de la evaluación formativa Función social y pedagógica de la evaluación formativa Rol del maestro Rol del estudiante
Actividad No. 4 – Aplicación del conocimiento.
Por medio de un ejemplo represente la aplicación del proceso de evaluación formativa en el aula.
A través de la WIKI (espacio virtual de práctica), los estudiantes del periódico virtual suben propuestas de artículos, éstos son revisados y generan una serie de comentarios y consejos (por parte de estudiantes y profesores) que ellos pueden leer virtualmente; por medio de esta interacción los estudiantes tienen en cuenta cuáles fueron sus falencias en el texto realizado y realizan mejoras sobre éstas; si un estudiante escribe un artículo sobre la importancia del Gobierno Escolar en el Colegio, podría recibir comentarios como: “tenga en cuenta describir a sus lectores cómo se conforma el Gobierno Escolar; también amplíe un poco la idea de lo que se puede hacer desde el Gobierno Escolar y por medio de qué opciones; por último revise la redacción del artículo pues se sugiere un modo más formal de dirigirnos a nuestros lectores”. De esta forma el alumno se pone en la tarea de mejorar su texto, ampliando la información y mejorando su forma de escribir, el estudiante se siente motivado con su producto pues evidencia a través de los comentarios que las personas están interesadas en lo que escribe y por tanto opinan, por otro lado, los estudiantes entienden que es su nombre el que está expuesto en los escritos, y que al tratarse de una publicación escolar son muchas las personas que leerán sus artículos, por tanto deben esforzarse por un buen resultado.
Tras haber realizado las correcciones sobre su texto, el estudiante podría recibir nuevos comentarios, ésta podría describirse como una etapa de revisión reiterativa que se asemeja a las intenciones de la evaluación formativa, pues se realizan inspecciones constantes y disciplinadas; el resultado final no se trata de llegar a un punto de calificación absoluto, pues éste no existe, sino avanzar sobre el texto tanto como sea posible; es decir que el artículo se encontrará listo para ser publicado en la medida en que el estudiante haya podido revisar su artículo según los comentarios recibidos, hasta el punto de generar un producto de alta satisfacción personal y de aprobación externa. Los artículos subidos en la WIKI sólo son publicados en el periódico virtual después de que pasan por todo el proceso de exposición, comentarios, re-edición, y revisión constante, hasta llegar a una aprobación final.
